像中关村三小那样，办一场让老师们尖叫的教育论坛 | 头条

本文转自公众号：校长高参（ID：myedu-）

近年来，每逢开学或期末，越来越多的中小学办起了内部论坛，使教育呈现出一派生机。但如何办一场形式上别开生面、内容上既望星空又接地气的论坛，对许多学校来说，是一个很大的挑战。

2017年年底，中关村三小成功举办了自2013年开启的“大家三小”年度论坛，参与者直呼过瘾，如置身教育嘉年华，笑声掌声交织，醒脑与烧脑结合，真正实现了以人民教师喜闻乐见的方式寓教于乐。

何谓“大家三小”？用中关村三小校长刘可钦的话说：“我们认为，学校是一个大家庭，要让每个人都能够体会到家庭般的温暖和力量；在大家庭里，要尊重每个人，需要每个人，成就每个人；学校的发展需要团队的进取心，每个人都需要有大家气度和追求。”可以说，大家三小要培养大家！
在这一理念的指导和启发下，中关村三小的年度发展论坛颠覆了领导、专家在台上讲，教师在台下听的模式，让教师唱主角、校长当观众、专家当配角，多角色深度互动、平等交流，成了一个建立连接、分享经验、研讨课程、形成共识的教育专业成长的平台。
借鉴中关村三小的经验来办自己的教育论坛，每个学校也能走出让人眼前一亮的路。

总论坛现场

想清楚论坛目的，别办成年终总结会

不少学校并没有真正想明白办论坛的目的是什么，结果言行不一，还是把论坛变成了年终总结大会、表彰大会，没有真正“论”起来，也难以对后续的教育教学工作产生影响，更别说推动学校的变革了。

中关村三小的“大家论坛”论坛目的非常明确，那就是通过论坛，在全校教师中建立连接、实现沟通，引导教师在论坛中分享自己的故事、想法，让大家了解“你的事”“我家里的事”，推动“大家三小”共同体的形成；围绕学校重大工作和亟待解决的问题设置论坛主题、展开讨论，让教师们了解学校改革与发展的方向，及时调整自己的步伐。

教师们的分享来源于实践，论坛的结束并不意味着分享交流会打上句号。譬如，在论坛上，分享者与同事、专家们一起交流对某个教学案例的看法，探讨更佳解决方案，然后回归实践，将之运用到下一阶段的教学工作当中。论坛像是一个年终总结会，但更像学校转型升级的研讨会、促进教师专业成长的培训。

论坛还有利于共同话语体系、共同的教育价值观的形成。在这种讨论和交流中，学校主张什么、倡导什么，一目了然。学校的变革理念，也逐渐进入教师们的日常话语体系，并成为行动指南。

每位教师都是分享家

主题要源于实践引领实践

论坛谈什么，如何让教师们都有话说？年度论坛每年都要办一次，如何推陈出新？一些主题可能每年都要探讨，又如何谈出新意？这些都需要费脑筋。

一些学校的年度发展论坛，提出了这样的主题：“学校文化、个人成长与学校发展大讨论”，讨论的内容则包括：“怎样为学校的发展做出自己的贡献？”“学校未来发展之我见”等等。这些题目看起来与每个老师有关，但实际上离教师太远，很可能沦为泛泛之谈。

论坛主题的选择，切忌大而空，要来源于教师的实践，又能指导和引领他们的实践。

分论坛现场

中关村三小 2018年度的“大家论坛”，共有12个分论坛，论坛主题基本上囊括了教与学、师生关系、学校治理等从微观到宏观各个层面的内容，包括以“真实的学习”为代表的 “学习”专场，以“行有规、行同距的师生行为” 为代表的“ 关系”专场和以 “响应师生需求的管理创新”为代表的“学校治理”专场。

以“真实的学习”分论坛为例，分享者们从设计思维、有效的教、脚手架、学习资源的利用等角度，分享了各自的经验。从参与学校公共事务的旗语、学校吉祥物的设计到南校区图书馆的设计等，共同探讨如何在真实的学习过程中发现真实的问题，设计真实的任务，发布真实的成果，引导孩子在真实的情境中学习与创造。

论坛的主题紧扣教师日常教学工作，这样老师们才有话说、才愿意说。教师们的分享，其实就是对一年来所做的工作的总结、梳理和提炼，他们说的，就是他们日常做的，“说”和“做”是一致的。

论坛年年办，主题如何推陈出新，能让大家每年都讨论点不一样的东西？

以三小为例， 第二届增加了“大家课程大家建”,第三届又增加了“有问题有互动”, 第四届则把“真实的学习”搬上了论坛 。这些主题反映的是学校改革的方向和趋势。当学校倡导并实践“有问题有互动的课堂”“真实的学习”等教育理念时，相应的论坛主题就登场了。主题的变迁其实是三小打造3.0版本学校，推动学校变革的缩影。

现场认真聆听的教师

让教师站在舞台中央

“又要开会？又办论坛了？”这是不少教师对学校论坛的真实态度：反感。在他们看来，参加论坛是任务和负担，而不是分享、学习的机会。

确实，一些论坛让教师觉得没意思，即便上台发言，也是当作完成上级交代的任务。而作为听众的教师们缺乏参与感，是被动参加。

中关村三小的“大家论坛”一开始就明确，要让教师站在舞台中央，让他们成为论坛的主角。不过，教师不一定愿意分享，也不一定天生就善于分享，如何最大限度调动他们的积极性，让老师们把这种分享当作乐事？

鼓励教师参与分享，要让论坛变得有趣、有料。分享的内容是日常工作中的故事，教师不需要过早地去准备，因为日常教学实践就是准备的过程。教师们从一年的实践中寻找几个感触深刻的故事，花两三天时间整理，就可以了，负担不重。

会前讨论

分享其实就是讲好一个教育故事。好故事要求语言凝炼、主题鲜明，又引人入胜。教师能上好课，但是不一定能讲好故事。所以，要帮助教师提升讲故事的水平，帮助教师发现和提炼教育实践中的亮点、拎出主线，帮助他们凝练语言、设计包袱，甚至修改ppt等等。有时还会邀请专家对教师的分享内容“会诊”，为分享者提出专业的建议。

教师讲好教育故事的能力，完全可以迁移到课堂。参加论坛的过程就成了教师专业成长的过程。

做好服务工作，让教师成为“明星”，也是激发教师主角意识的重要内容。确定发言人的那一刻，坛主、学术秘书也就确定了，服务随之开始了，让发言人感觉自己是“明星”，是小宇宙。

倡导分享文化，让教师感受作为分享着的荣誉和骄傲。“大家论坛”从每个分论坛中评选出了“分享家”，请他们走红地毯，请校长为他们颁奖、宣读颁奖辞，每位“分享家”都能体验到明星获奖的感觉。

形成包容、欣赏的文化，不要让分享者有压力。教师分享要达到什么效果，紧张、没有讲好怎么办？论坛要办成什么样，是要办得严谨、精致、漂亮，还是允许出现瑕疵，允许不完美？“大家论坛”追求的不应是好看，不是为别人组织一场漂亮的观赏性活动，而是一个共同成长的平台和机会，一个“真实的学习”的过程。

现场点赞投票

校长要做个好观众，为大家点赞叫好

相比普通教师而言，每次举办论坛，校长和管理层面临的压力更大，会前会后、会里会外，校长往往是最忙的那个人。如果像中关村三小的校长那样转换角色，让教师们真正成为主角，校长也是可以闲下来的。

校长是论坛的总设计师，但不是论坛的具体操办者，不必亲力亲为。以中关村三小为例，校长刘可钦最看重的工作，是与学校管理层一同商定分论坛的主题，并逐字逐句修改每个分论坛一两百字的简介。在这里，校长牢牢把控论坛的大方向。

除此之外，校长应该干什么呢？校长的工作更多在幕后、在平时。校长对学校变革的方向、对论坛的目标等心中要有清晰的认识和宏观的把控。平时则与学校管理层、教师进行多频度的交流，把学校的发展理念和论坛举办理念传递给中层管理者，传递给全校教师，在全校员工中形成共同的教育价值观。

做好了这几点，校长完全可以选择放手。把每一块具体的工作交给各个工作小组，把空间和自由交给他们，让小组长们去负责具体的工作。校长的任务是做好一个观众，默默地关注，为大家点赞、叫好。

分论坛教师分享现场

每个分论坛都是一个分中心

事实上，像中关村三小这样十几个分论坛，校长就算想管起来，也会分身乏术。三小采取的是分布式管理模式：每个分论坛都是一个分中心，每一个分中心都由坛主、主持人、学术秘书等角色来管理。

坛主是分论坛的CEO、导演、制片人，还是编剧和剧务，后勤管理送盒饭等大小事都是坛主的事。

论坛成员确定之后，坛主要向分享者介绍论坛的意义和价值，表达共同支撑起这个论坛的愿景。要指导、帮助分享者提炼分享内容，提升讲故事的水平。还要让来自不同年级，不同学科的教师从不同视角、维度来分享，保证讨论的多元性和深度。

在论坛中，坛主要照顾到空间内的所有人，要促进分享者与听众、专家的多元互动。比如“随时调整坐姿，眼睛看着发言人”“提出大家关注的问题者优先”“小组成员分工明确并有自评和互评”等等，这些规则的目标都是为了实现场内的多元互动。

互动

多元互动的论坛形式也对“报幕式”的主持方式提出了挑战。主持人不仅仅是一个主持者，还必须是一个策划者。主持人需要调动发言者、听众、专家进行互动，要控制整个论坛的氛围，要能把话题很好地抛给交流的对象……这要求主持人对论坛有深度理解，能够对话题进行提升，掌握调控现场氛围的技巧等等。

与坛主和主持人相比，学术秘书的角色更多在幕后，他们的主要工作就是服务好发言人，服务好整个论坛。细到一支笔、一张纸的准备，大到会议的流程安全，学术秘书都要参与。正是这些看起来琐碎而微不足道的工作，确保论坛的顺利进行。

教师当中的“第三只眼”

另外，既然是论坛，专家还是少不了的，这是提升论坛质量的重要一环。请什么样的专家？如何用好专家，使得专家既不喧兵夺主又能“画蛇点睛”？

首先，选择的专家，不仅要对某个专业领域有深入的研究，还要了解学校，了解学校正在进行的变革。

传统论坛中，专家或者领导唱主角，专家是嘉宾，他们向台下的听众讲授自己的观点、理念；专家是点评者，老师发言结束后，大家把目光聚焦在专家身上，期待专家高屋建瓴的点评。

在中关村三小的“大家论坛”，专家不再是最后的点评者和专业权威，而是“第三只眼”。他们和教师们一起探讨教育的价值，提供更开阔的视野，让教师们知道，同样的问题其他学校、其他老师是怎么解决的。

论坛结束之后，专家还可以与教师进行深度互动，帮助老师们进一步提炼、总结教育故事，为他们搭建新的平台，推荐论文发表，把老师们带出校园，让他们与更多的教育同行分享。

来源 | 校长高参（ID：myedu-），图片由中关村三小提供。

作者 | 李一陵

责编 | 邹雪平

排版 | 又又

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